表紙から見てみましょう、女の子が、丘の上をうれしそうに走っているようです。いいことがあったのでしょうか。
扉絵では、女の子が目を伏し目に、胸をはっている様子。
どうやら、「みんながおしえてくれました（タイトル）」からなのよと、いいたげです。

まず、歩き方は、ネコに学びました。
なにしろ、この歩き方では、塀の上だってうまく歩けるのです。（最初の場面では、女の子は、ネコの後ろについて、塀の上をバランスをとって歩いています）
飛び越え方はイヌに、木登りはサルに、かっこいい走り方は馬に、気持ちの良い歩き方はニワトリに、花の香り・味はチョウチョに、隠れ方はウサギに、土の上の出来事・土の中の秘密はアリに、悪者をやっつける闘い方はゴリラに、夜のことはフクロウに、歌のことは小鳥に、
つまり、女の子は、それぞれやり方を身近な「自然」から学びました、だから、伏し目がちですが、自信をもっているのですね。

それに、もともと、子どもは（この女の子も）、好奇心旺盛、しりたがり。そして、「あんなふうになりたい」といつも思っています。そうした姿勢ですから、自然はいつもそれに答えてくれます。
たとえば、どの花においしい蜜があるかは、チョウチョが教えてくれますね。また、隠れ方などは、ウサギは実にうまいですからね。
実際、そうした生きる上での知恵は、「自然」から学ぶ以上のものはないですね。その上に、人間社会内部で生きる細かな知恵は、学校や友達から学ぶことができます。

ことばの絵本
メールマガジン読者の方（在フランス）からこんな質問をいただきました。（以下括弧内引用はすべて要旨）

●「〜あげる」「〜くれる」についての絵本を探しています
（質問）
『…日本語の会話の難しさがあって、それを自然かつ楽しい絵本を通じて教えることができればと思い、そういう本を探し中です。今、娘（3才半）がピンとこないのは、「〜あげる」「〜くれる」です。
「ママ、隣のおばさんが私にお菓子あげたの」と使います。
仏語にはこういう観念がないので、なかなか観念として定着しません。
（答え）
「…よく考えてみれば、幼児はやはりこの問題に混乱する時期があることに気づきます。…「くれる」も難しいですね。
「くれる」には、乱暴な言い方ですが「与える」と、他人が好意をもって「与える」という両方の意味もありますね。
「もらう」は、「他人の好意を受ける」が本義のようです。
このように難しいのですから、「幼児は正確に使えなくてもいいのではないか」というのが私の意見です。今のところ思いつきません。結局どれだけたくさんの本を読んであげるかではないでしょうか』

この質問と答えを公開しましたところ、
メルマガ読者・ボランティア日本語教師より、
この絵本、
「みんながおしえてくれました」
を紹介いただきました。

『基本的な違いは「〜が〜くれました」「（〜は）〜に〜もらいました」のよう に主語となる対象が違います。
外国人に教える日本語教室でもときどき使用しています。結構レベルの高い事柄なので3歳半の子どもさんにはまだ難しいかとは思いますが、こんな文があるよ、という紹介にはなるのではないでしょうか。
「くれる」「もらう」は同等、または目下の人からの物の移動に使い、「くださる」「いただく」は同等または目上の人からの物の移動の際に使います』

この絵本は、日本語ボランティアの方のおっしゃるように、「くれる」の用例を理解するにはとてもいいですね。
全ページ、「〜が〜くれました」「（〜は）〜に〜もらいました」の繰り返しで成り立っており、「くれる、もらう、くださる」の意味するところが、絵で理解できるようになっています。
子どもは、言葉の意味を、それが実際に使われる場で、一つひとつつかみ、それを拡張しながら、試行錯誤して使用法を学んでいきますね。子どもが、ことばを習得するには、何回も体験する必要があります。
こうした意味で、絵本は「具体的に目に見えて」体験ができます。ここに絵本の可能性の大きな要素があります。

ただ、「くれる」「もらう」「やる」「あげる」には、もう一つ難しい問題があります。「誰が誰に」、つまり、主体がどこにあるかという問題です。この主体・自己形成には個人差があり、大体4才以降にはじまりますね。こういう発達段階と言葉習得時期を無視することはできません。また、「くださる」「あげる」に含まれる敬語の問題も、基本的には自己形成の問題に含まれます。

読み聞かせのポイント

「みんながおしえてくれました」、その実際のやり方が、「絵」に描かれています。
文が意味するところのことは、どんなことか絵で確認しなければなりません。
ですから、文はゆっくり読み、絵をじっくり見せることが大事ですね。